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2019-01-15 討論帶領：如何聆聽與回應 (152) (1)
2019-01-15 討論帶領：如何編排教材與設計討論流程 (231) (0)
2013-09-27 大象與木樁，與我 (1136) (0)
2013-08-26 帶領討論的要點 (697) (0)
2013-08-22 二元對立之突破（下） (2716) (4)
2013-08-01 面對焦慮的五天功課 (617) (2)
2013-07-14 人社營帶領討論培訓教案 (113) (1)
2013-07-08 二元對立之突破（上） (12559) (4)
2013-06-20 對人的想像為何？（一位朋友的來信II） (101) (1)
2013-05-18 疏離感阻止了改變（回應朋友的來信I） (584) (2)
2013-05-12 環境與自我（一位朋友的來信I） (88) (0)
2013-04-28 國家暴力剝奪了悲傷的權利 (692) (1)
2013-03-23 求錯的欲望：讓團體大於它自身 (112) (0)
2013-03-10 去我執之後的自我：西藏生死書讀書會4 (79) (0)
2013-03-09 中陰的無神論意涵：西藏生死書讀書會3 (116) (0)
2013-02-06 何謂「讀書」 (1312) (0)
2013-02-02 逃避自我還不是消解自我：《西藏生死書》讀書會2 (87) (0)
2013-02-02 無常可以更激進嗎？《西藏生死書》讀書會1 (45) (0)
2012-12-26 關於「浪遊慢漫走」 (320) (0)
2012-09-06 沒有「問題」的兩種人：過度簡化者和烏托邦主義者 (257) (0)
2012-08-30 Jung《人及其象徵》提問(2012暑期心理學讀書會) (145) (0)
2012-08-24 Fromm《逃避自由》提問(2012暑期心理學讀書會) (104) (0)
2012-08-09 Piaget《兒童心理學》提問(2012暑期心理學讀書會） (64) (0)
2012-08-02 Rogers《成為一個人》提問(2012暑期心理學讀書會) (142) (0)
2012-07-27 Freud《集體心理學與自我的分析》應用提問(2012暑期心理學讀書會) (248) (1)
2012-07-20 Freud《集體心理學與自我的分析》各章提問(2012暑期心理學讀書會) (75) (0)
2012-07-15 《如何閱讀一本書》(讀書會作業) (115) (0)
2012-07-04 現象≠問題，過度簡化的問題 (472) (1)
2012-04-29 提問作為一種存有方式 (27) (0)
2012-04-08 「生命教育：死亡與生命」課堂提問，第五週 (82) (0)
2012-03-24 「生命教育：死亡與生命」課堂提問，第四週 (41) (0)
2012-03-10 「生命教育：死亡與生命」課堂提問，第三週 (66) (0)
2012-03-03 「生命教育：死亡與生命」課堂提問，第二週 (65) (1)
2012-02-15 什麼叫自治？為何需要學生自治？ (1000) (0)
2012-02-06 從「人與公民」到「人即公民」 (47) (4)
2011-10-01 一份關於隱形指環的作業 (59) (0)
2011-09-18 暑期導師讀書會(7)：如何經歷心理的死亡而不必自殺？ (27) (0)
2011-09-06 暑期讀書會(6)：為何自殺者遺族容易被標籤化？ (98) (0)
2011-08-29 暑期讀書會(5)：我們為何會想要追問自殺的原因？ (43) (4)
2011-08-10 暑期讀書會(4)：怎樣才叫做堅強? (35) (0)
2011-08-01 暑期導師讀書會(3)：什麼叫做「擁有『所失去的』」？ (12) (0)
2011-07-15 暑期讀書會(2)：悲傷是否有適當與不適當的判準？ (24) (1)
2011-07-07 暑期讀書會(1)：為何要探討死亡？ (50) (0)
2011-02-05 何謂開啟公共領域？ (206) (0)
2011-01-26 兩種團體動力模式：「領導者中心」模式與「去中心化」模式 (939) (0)
2011-01-22 人類圖像列舉 (805) (0)
2011-01-19 我知道什麼是服務學習嗎？ (494) (1)
2011-01-11 心理階層化 (78) (0)
2010-11-23 成為公民：「討論團體」的重要性 (127) (0)
2010-11-14 複製讀書人v.s.會背書不等於會讀書 (742) (5)
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