這些都是從過去一些服務學習的課程中，蒐集到的同學提問與對話。這些問題相當重要，往下探索，會觸碰到服務學習的核心倫理觀念，每一段都是一個大課題。不僅向下探索如此，這些問題也可以向旁邊延伸，也就是說，每一個服學小組的特殊議題，若是加上這基本討論，都有可能更豐富。
這些對話都只是一長串討論當中的一小段而已，需要大家一起來加以擴充。同學可以問問自己，這些對話當中的問題，有多少是自己曾經想過的？這樣問的用意是要測試：「我知道什麼是服務學習嗎？」
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1.
「俗話說『助人為快樂之本』，當我們去服務他人，覺得很開心的時候，會不會把服務的目的變成：只是為了要讓自己開心？」
「這有什麼不好？別人受益，我也受益啊！」
「可是，到最後會不會變成這樣：為了讓自己可以開心地一直去服務，我就希望弱勢者越來越多，希望弱勢者越來越弱？」
「意思是說，無意中『創造出』更多的弱勢者來給自己服務，來讓自己開心嗎？」
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2.
「我們去做服務學習，去當志工，是不是只是去做廉價勞工？」
「既然是『志工』，就不該再用價格來衡量我們付出的力氣，所以沒有『廉價』的問題，說不通。」
「所謂『志工』，重要的是自願的付出，所以其勞力是『無價』的。」
「那豈不是又把『志工』拉抬得太高了嗎？彷彿去做志工只是為了表示自己的精神面或道德面是很高超的？」
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3.
「服務學習列為必修課，用意是鼓勵大家多多關心社會，不要被功利所侷限，要學習如何懂得付出。」
「可是，『必修課』就是被規定的啊，是用強迫的方式教我們自願當志工啊！這樣的話，還叫做『自願』嗎？」
「那麼，還有什麼方式可以讓大家主動去體驗『志工』這回事呢？不去想的人，永遠都沒有機會開啟那道門啊？」
「可以用鼓勵、獎勵的方式。」
「這樣雖然不是『強迫』，卻變成是『利誘』，還不是又回到了功利面？」
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4.
「服務學習到底是要服務誰？誰是要被設定為服務對象？」
「從社會關懷層面來說，主要當然是弱勢者啊！」
「可是，當我們認定他是『弱勢者』時，他自己有認為自已是『弱勢者』嗎？」
「所謂的『弱勢者』，不就把他給標籤化或特殊化了嗎？像是『新住民』或『遊民』這樣的標籤，表示他們可憐需要幫忙。我們在服務他的同時，也把他們的地位變得低下，這是在幫助他嗎？」
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5.
「我們會去設想『需要幫忙的人』，那些人是誰？」
「當然是社會上的弱勢者啊，例如，受到企業污染毒害的居民、被排擠的同志、無自主能力的殘障者…等等。」
「那麼，除了『大社會』之外，我們自己身邊的『小社會』有沒有類似這樣情況的人？例如，寢室中被大家排擠的人，宿舍中遭受到不公平對待的人，學校中的不發聲者…等等。」
「還有，我們自己本身，認定自己是哪一類人？是幫助他人的優勢者？是施加他人歧視對待的加害者？還是弱勢的受害者？」
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6.
「自己都搞不定了，哪還有心思去服務人家？」
「自己的什麼搞不定？」
「課業啊，生活啊，家人啊，朋友啊…等等。」
「你說的這些都是關於『生命』中的事情，你認為，自己的生命和他人的生命是分開的，先要顧好自己的生命，才去顧他人的生命。對吧？」
「是啊，難道不是這樣嗎？每個人的生命、生活不都是應該分開的？」
「你的問題正出在這裡。你把邏輯顛倒了，或許要等到你能夠去服務他人之後，自己的生命才會搞好。」
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7.
「我從小一直被教導說『要去服務他人』、『助人為快樂之本』，不能只為自己。因此，我常常犧牲自己的事，去做別人的事。但是，我一點都不快樂，還挺痛苦的。」
「如果這麼勉強，就不要犧牲啊，心有餘力，才去服務他人啊！」
「可是這樣我會有罪惡感。」
「那你要回頭問自己，自己真的是有在服務他人嗎？還是只是把它當成一件被命令的工作來做？」
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