蔣興儀的學術和日常散文

針對「肥嘟嘟左衛門」，有位朋友發問：「我想到的是如果問題在於『你怎麼知道』的話，是否拉岡是要人反思，『欲望』是自己的『欲望』，還是他者的『欲望』？給予別人甚麼？本質上是要給自己，還是給別人？這讓我想到，『己所不欲，勿施於人』是否等同於『己所欲，施於人』？若依拉岡的解讀，『己所不欲，勿施於人』有否犯了甚麼問題？」

這位朋友分析得非常好，回答了我的問題的前半部：「你怎麼知道」。以下是我的回應。

1.己所不欲，勿施於人

關於學院、經費、階層化等討論，表示學生有意識到這個問題，這是個好現象。我的同事說了一段話：「我現在開始覺得這又是一個假議題了。所以與其要說資源分配造成階層化的現象，學院享有較多資源造成非院生的相對剝奪感。這樣不如來問：大學教育到底應該是什麼？或學院教育到底應不應該存在？之類的問題。因為這才是所有質疑的核心，而不是片面切割的空間或誰讓誰眼紅的問題。」

我認為這段話說的很好，把問題轉向另一個方向。我嘗試著跟隨這段話，提出我所想到的各種問題。我從三個角度來談階層化：資源、文化、心理，並且支持「心理階層化」的第二種方式。

一、資源階層化

二、聯想

這個故事令我聯想到許多與心理分析相關的討論重點。

第一，整個故事是透過小新讀他的作文而展開的。小新的敘事，把一個新的肥嘟嘟左衛門重新給創造出來，這類似於心理分析對於敘事的看法。只不過，心理分析的敘事屬於自傳式的（但是，誰知道肥嘟嘟左衛門不是小新本人或作者本人呢？）。

蠟筆小新的電影當中，有很多發人深省的小地方。可見得臼井儀人對於心理狀態的細微變化，是非常敏銳的。這令我聯想到，臼井儀人最後是否自殺？或許可以從電影當中尋找一些蛛絲馬跡，但目前我還無法處理。

「肥嘟嘟左衛門」的出現，是一個很特殊的英雄，他既虛又實，既邪又正，好像做了些什麼，又像是什麼都沒做。他原本是小新隨手畫出的一個圖樣，但是被博士撿到，以此形象設計成電腦軟體當中的一個強大病毒，後來被壞人拿去準備用來摧毀世界。博士讓小新進去電腦中阻止肥嘟嘟左衛門，小新對著肥嘟嘟左衛門說出了一段故事，這段故事是他的傳記，一旦故事說出來，便決定了肥嘟嘟左衛門是邪還是正。

一、故事

三、丟掉自己

這兩部影片當中的女主角，都是在察覺對自我的盲目與執著之後，丟掉了自己，才開始有另一種人生（這其中隱含著當代女性主義觀念的轉向）。讓我想起我的學生在「自我對話」這個課程的學習單上面寫著：「我跟我自己很熟，但我不認識我自己」。這兩句話作為上面那兩部電影的注解，真是絕佳啊！

前面的「跟自己很熟」表示對自我的支配與掌握，後面的「不認識自己」，表示這樣的支配與掌握，其實只是一種執著與盲目罷了。在自身當中，還有很大一部分是屬於「非自我」的，它不能透過「認識」去掌握（不屬於認識論），而是要在自身的「存在」當中去彰顯（是屬於存有學的）。

二、《盜夢偵探》

《盜夢偵探》故事的內容大致如下。一個外表冷艷的心理醫師千葉敦子，和其他同事一起開發了一套「夢境機器」。這個機器讓心理醫生可以進入案主的夢境與案主互動，旁邊的人也可監看夢境的進行，並且錄影作為分析與治療之用。「夢境機器」後來被偷走，並且被用來做出危險的用途：控制所有人的夢境與意識。冷豔心理師試圖與同事一起要藉由夢境實驗與夢境分析，找到犯人和機器。

冷豔心理師敦子在夢境中的身分跟現實中的樣子剛好相反，是個外表火辣辣、個性活潑、待人熱情的偵探，叫做紅辣椒。一直以來，敦子和紅辣椒兩個身分是清楚區分的，一個在現實中躺床上戴著機器，一個在夢境中飛奔解決問題。但是，到了後來，整個情境已然失控，夢境與現實通通都混淆在一起時，敦子和紅辣椒竟然同時出現，兩人之間有一段對話很有趣。

最近連看兩部動畫，無獨有偶地，好巧，都是金敏的作品。

金敏的畫面做的真是沒話說，魔幻意味十足，那種時空交錯、奇詭華麗、意識與無意識交疊的場景，令人眼睛一亮。不能用賞心悅目來形容，因為有些部分所出現的是令人攪擾不安的、奇妙震撼的視覺感受。

不過，對我而言，我比較重視內容上可供討論的點。這兩部影片剛好都有一個相似的重點：對於「自我」的執著與盲目。

 經常，我們處在一個困境當中時，會想要做出某個「決定」。

例如，困陷在感情糾葛當中的男女會說：「好，我決定這次真的要分手了！」不斷掙扎於考試落敗又重考的勉三哥（蠟筆小新中的人物）會說：「好，我決定這次考不上就再也不考了！」與父母不斷爭吵的兒女會說：「好，我決定這次真的要搬出去住，不再回來了！」

遇到困境時，我們下決定的用意當然是為了解決此一困境。然而，是嗎？會不會有時候正好相反，在困境當中痛下某個決定，其實是為了「不想解決此一困境」，逃避問題，並且轉移焦點？

一、前言

學院的基本理念是「先成為人，再成為公民，然後士農工商」，我在這裡要闡述的主題關聯於「成為公民」這部份，關聯於作為公民需要具備的民主精神與民主素養。

複製讀書人：價值思維的複製與維護

小陳同學

我大一修過一門通識課，我一開始以為課程內 容和 老師很開放，在討論問題實會讓我們自由發想，但常常在結束後，老師又用他的總結導引我們到某個方向去；有一天我問老師，為什麼要做這樣子的導引，而不是讓同學自己去拓展問題的方向，老師的回答讓我覺得困惑：教學有它的目的。如果這樣，大學的目的是什麼？