蔣興儀的學術和日常散文

1.一個實例

關於〈己所欲「不」，施「勿」於人〉以及〈我知道什麼是服務學習嗎？〉兩篇文章，我的一位朋友提供了一個她在醫院工作的例子。

朋友在醫院的癌症中心工作，工作的內容是向民眾宣導要進行癌症篩檢，這是一項服務性的推廣工作，因為篩檢是免費的，目的是希望民眾重視自己的健康，隨時檢查各種癌症的警訊。

  一、問題意識

清華學院的標語是「先成為人，再成為公民，然後士農工商」。就「成為公民」這個目標來說，清華學院希望要能夠在住宿教育當中打開公共領域。但是，「怎樣叫做打開清華學院的公共領域呢？」這才是一個最難回答的問題。

很多哲學家和社會學家都在談「公共領域」之概念，像是哈伯瑪斯、海德格、傅柯、鄂蘭等人，每個人的解釋內涵不同，也賦予它各種不同的要素。我在這裡無法全部都談，那樣對我來說太難，對讀者而言也會消化不良，我只粗略地取用「溝通與理解」這個要素。

海綿寶寶的卡通不是只有擾人的笑聲，還有許多細膩的心理分析與社會文化分析，不少橋段都是可以一再閱讀的。

有一天，蟹老闆看到駕訓班教練泡芙阿姨，對她一見鍾情，便展開行動想要追求泡芙阿姨。老式男人的心態，就是用物質來討好女人，蟹老闆叫海綿寶寶去買東西給泡芙阿姨。一開始，只是聽到泡芙阿姨提到某樣東西，就立刻叫海綿寶寶去買回來。到了後來，只要蟹老闆自己想到什麼，就命令海綿寶寶立即去買，買了很多很多的東西，卻不見得是泡芙阿姨想要的。

但是，蟹老闆是個超級守財奴，他買了東西之後，立刻又非常心疼花掉了心愛的錢錢。所以，他一邊哀求海綿寶寶去幫他買東西，一邊又責罵海綿寶寶花光了他的錢。如此，週而復始。

1.前言

一般所看到的團體，依據其團體目的以及任務的性質不同，大約可分為兩種模式。一種是以「領導者中心」的模式，另一種則是「去中心」的模式。

這兩種模式各自有其優點與缺點。對我們而言，要考慮的是，在一個服務學習的小組進行過程中：(1)領導者如何讓兩種模式都能夠發生？(2)領導者如何判斷，何時該運用哪一種模式來運作？(3)領導者在這兩種模式當中，各自扮演了怎樣的角色？(4)在不同的模式之下，領導者和成員自身會產生怎樣的心理變化？

任何一種教育行為或教育實踐，它的背後都有某種對於「人」的預設（教育者本身不一定清楚地知道這個預設），這樣的預設就叫做「人類圖像」。後續的教育目的（成為怎樣的人）和教育歷程（要經過何種過程），乃是靠著這樣的人類圖像而衍伸出來的。

「成為怎樣的人」不同於「如何成為自己」，前者是要去探討各種教育實踐背後的人類圖像，而後者已經有了某一種清楚的人類圖像之預設。「自己」這個概念來自於現代的主體性哲學，自笛卡兒之後，由「自我」所代表的自律性主體才被標舉出來，它只是在浩瀚的人類歷史當中，某一個時期所生產的某種預設而已。

以下，簡單列舉數種人類圖像，其中或許會有一些交集或重疊。

一、柏拉圖的洞穴寓言

這些都是從過去一些服務學習的課程中，蒐集到的同學提問與對話。這些問題相當重要，往下探索，會觸碰到服務學習的核心倫理觀念，每一段都是一個大課題。不僅向下探索如此，這些問題也可以向旁邊延伸，也就是說，每一個服學小組的特殊議題，若是加上這基本討論，都有可能更豐富。

這些對話都只是一長串討論當中的一小段而已，需要大家一起來加以擴充。同學可以問問自己，這些對話當中的問題，有多少是自己曾經想過的？這樣問的用意是要測試：「我知道什麼是服務學習嗎？」

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1.

針對「肥嘟嘟左衛門」，有位朋友發問：「我想到的是如果問題在於『你怎麼知道』的話，是否拉岡是要人反思，『欲望』是自己的『欲望』，還是他者的『欲望』？給予別人甚麼？本質上是要給自己，還是給別人？這讓我想到，『己所不欲，勿施於人』是否等同於『己所欲，施於人』？若依拉岡的解讀，『己所不欲，勿施於人』有否犯了甚麼問題？」

這位朋友分析得非常好，回答了我的問題的前半部：「你怎麼知道」。以下是我的回應。

1.己所不欲，勿施於人

關於學院、經費、階層化等討論，表示學生有意識到這個問題，這是個好現象。我的同事說了一段話：「我現在開始覺得這又是一個假議題了。所以與其要說資源分配造成階層化的現象，學院享有較多資源造成非院生的相對剝奪感。這樣不如來問：大學教育到底應該是什麼？或學院教育到底應不應該存在？之類的問題。因為這才是所有質疑的核心，而不是片面切割的空間或誰讓誰眼紅的問題。」

我認為這段話說的很好，把問題轉向另一個方向。我嘗試著跟隨這段話，提出我所想到的各種問題。我從三個角度來談階層化：資源、文化、心理，並且支持「心理階層化」的第二種方式。

一、資源階層化

二、聯想

這個故事令我聯想到許多與心理分析相關的討論重點。

第一，整個故事是透過小新讀他的作文而展開的。小新的敘事，把一個新的肥嘟嘟左衛門重新給創造出來，這類似於心理分析對於敘事的看法。只不過，心理分析的敘事屬於自傳式的（但是，誰知道肥嘟嘟左衛門不是小新本人或作者本人呢？）。

蠟筆小新的電影當中，有很多發人深省的小地方。可見得臼井儀人對於心理狀態的細微變化，是非常敏銳的。這令我聯想到，臼井儀人最後是否自殺？或許可以從電影當中尋找一些蛛絲馬跡，但目前我還無法處理。

「肥嘟嘟左衛門」的出現，是一個很特殊的英雄，他既虛又實，既邪又正，好像做了些什麼，又像是什麼都沒做。他原本是小新隨手畫出的一個圖樣，但是被博士撿到，以此形象設計成電腦軟體當中的一個強大病毒，後來被壞人拿去準備用來摧毀世界。博士讓小新進去電腦中阻止肥嘟嘟左衛門，小新對著肥嘟嘟左衛門說出了一段故事，這段故事是他的傳記，一旦故事說出來，便決定了肥嘟嘟左衛門是邪還是正。

一、故事